Over mij

Op dit moment ben ik, naast bijna 30 jaar ervaring gehad te hebben als leerkracht in het basisonderwijs in het bezit van de volgende opleidingen via het Breincentrum in Wychen:

-Psychomotorisch Leer- en Gedragsspecialist:

• Visueel Screener en Trainer
• JaMaRa Rekencoach
• Schrijfmotorische Therapie Coach
• WoordBeeldTrainer Coach
• LeesMatrix Coach
• Movement Based Learning
• DominantieMatrix Coach
• Ruimtelijk zicht en inzicht
• Gespecialiseerd Visueel Screener en Trainer

-coach Ik leer anders (beelddenken)

-coach Breinprikkels

Tijdens de verschillende trainingen maak ik gebruik van de kennis die ik opgedaan heb bij verschillende opleidingen. Vaak gebruik ik meerdere onderdelen naast en door elkaar om een stevige basis en balans te creëren. In het overzicht hieronder staat per onderdeel uitgelegd wat deze aanpak voor uw kind kan betekenen.  

Kijken doe je met je ogen en zien doe je met je hersenen. Kijken is het vermogen om via de ogen licht te ontvangen en dit door te seinen naar de hersenen. Deze visuele informatie moet door de hersenen worden geïnterpreteerd en begrepen. Wat je ogen zien, verwerken je hersenen!

Zien doe je dus met je hersenen. Gaat er in dit proces iets fout dan noemen we dat een visuele disfunctie. Een visuele disfunctie kan het leerproces behoorlijk belemmeren. We zien dan vooral leesproblemen, spellingproblemen en concentratieproblemen. Veel kinderen met een volledige gezichtsscherpte kunnen toch een visuele disfunctie hebben .

Hoe herken je een visuele disfunctie? Het eerste dat opvalt bij kinderen met een visuele disfunctie is dat zij lezen vaak niet leuk vinden. Lezen kost ze moeite. Ze zien soms maar drie letters tegelijk en missen daardoor het hele woordbeeld. Zij kunnen gewoon niet sneller lezen. Het blijven dan spellende of hakkelende kinderen die niet weten hoe ze hun leestechniek kunnen verbeteren. Ook zijn er kinderen die de cijfers en letters wazig, dubbel of dansend zien.
Bij het extra concentreren en focussen, vloeien zinnen in elkaar over als een zwarte streep, waardoor ze nog meer fouten maken bij de verwerking van de inhoud.
Alleen met overmatige inspanning zien zij een scherp of stilstaand beeld.

Lezen is vermoeiend In de ochtend, als de kinderen nog fris zijn, gaat het schoolwerk nog wel, maar dat houdt op als de dag vordert. Dit wordt vaak geduid als een concentratieprobleem. De kinderen waar het om gaat, krijgen vaak hoofdpijn, en doen gewoon niet meer mee met de les.

Gedragsproblemen door een visuele disfunctie Soms ontwikkelt het kind ook gedragsproblemen, wordt somber of trekt zich terug. In alle gevallen komt dat voort uit frustratie: lezen en schrijven, maar ook op het bord kijken, is extreem vermoeiend en lukt gewoon niet goed genoeg. Het zijn de kinderen van wie deze achterstand niet verwacht werd. Ouders en leerkrachten zijn verbaasd en vaak wordt er onmiddellijk aan dyslexie gedacht.

Kenmerken zijn:

• Hoofdpijn, `oogpijn` of `leesogen`
• Branderige ogen en/of droge ogen
• Zwakke oog-handcoördinatie
• Niet netjes op de lijnen schrijven/slordig handschrift
• Aanwijzen van de regel met lezen
• Zwak tekstbegrip
• Zwak in contextsommen
• Hoofd niet rechthouden tijdens lezen en/of schrijven

Verschijnselen van dyslexie en visuele disfunctie zijn overlappend

Verloop van het traject: We beginnen met een kennismakingsgesprek en een uitgebreide visuele screening met o.a. een Bioptor.

Ook kijk ik of er nog reflexrestanten aanwezig zijn die in verband staan met visuele problemen.

Op basis van de uitslag van de screening bied ik een trainingsplan op maat aan. Deze zal bestaan uit bepaalde sensorische en motorische oefeningen (voor thuis) die de nog aanwezige reflexen laat integreren en de ogen beter laat samenwerken zodat het visuele systeem zal verbeteren.

Zo nodig doe ik een advies voor doorverwijzing naar een Functioneel Optometrist* of een orthoptist .

Evaluatie: Periodieke evaluaties op de praktijk of op school zorgen ervoor dat we de voortgang volgen en indien nodig het trainingsplan aanpassen.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Voor inhoudelijke leestraining: check het kopje hieronder.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

*Wat doet een Functioneel Optometrist?

Een Functioneel Optometrisch Onderzoek start met het onderzoek naar de gezondheid van de ogen. Indien er sprake is van een pathologisch probleem dan wordt het kind doorverwezen naar de oogarts. Zijn de ogen gezond dan volgt het meten van de ogen. Bij de meting wordt de gezichtsscherpte (het vermogen om scherp te zien) en de kwaliteit van de samenwerking van de ogen beoordeeld.
Dit onderzoek gebeurt door een Functioneel Optometrist. Als de Functioneel Optometrist een visuele disfunctie constateert, wordt er gestart met een visuele training. Dan volgt een nameting om te kijken of het kind na de training een prismabril nodig heeft.

Een heleboel kinderen met leesproblemen kunnen in het begin van het leesproces in groep 3 nog wel mee. Dan gaat het nog langzaam, maar rond de kerst gaat het tempo omhoog. En als er dan in dat tempo nieuwe woorden aangeboden worden, dan haken ze af.

Lezen is niet een vaardigheid die een beroep doet op één bepaald gebied in de hersenen. Het leesproces activeert een groot aantal hersengebieden en om die reden ook moet een goede leesaanpak divers zijn. Zowel het auditieve, visuele, tactiele, motorische, emotionele, creatieve en het neuro-senso-motorische aspect is onmisbaar om een goed resultaat neer te zetten. Al deze aspecten komen terug in de LeesMatrix aanpak! De Leesmatrix is een remediërende  leesaanpak voor kinderen met lees-en spellingproblemen.

Voor wie kan de Leesmatrix helpend zijn:

Kinderen die…:

• Wel woorden kunnen hakken met lezen, maar niet kunnen plakken.
• Bij lezen of spelling steeds letters overslaan of niet opschrijven: "markt" wordt "mart".
• Langzaam, spellend blijven lezen.
• Steeds op de volgende regel verder lezen.
• Lezen niet leuk vinden.
• Tot de kerst nog aardig meekomen in groep 3, maar dan afhaken.
• Faalangst hebben ontwikkeld bij het lezen.
• 
  
• Het effect van de dominante hersenhelft op het leesproces

Voor een evenwichtige (lees)ontwikkeling is het van belang dat de hersenhelften goed kunnen samenwerken.

Een groot deel van de mensen is een 'taaldenker'. Zij leren het beste door van een opeenstapeling van details een geheel te maken. Dit is dus ook precies wat gebeurt in de aanvankelijk leesmethodes op school. Ze leren om van losse letters steeds nieuwe woorden te maken

Er is een ook een deel van de mensen die meer een 'beelddenker' zijn. Zij leren vanuit overzicht. Zij hebben het nodig om uit te gaan van het geheel en hierin kleine veranderingen aan te brengen en op deze wijze nieuwe woorden te leren.

Op school wordt er ook vaak gesproken over een spellende lezer (blijft woorden in stukken hakken) of een radende lezer (lijkt te raden wat er staat zonder echt goed te lezen). Beide leestypes hebben te maken met een onbalans in de hersensamenwerking.

Hiervoor is een speciaal computerprogramma (LeesMatrixFlits) ontwikkeld om kinderen hiermee te laten oefenen. In dit programma wordt kennis vanuit verschillende studies gekoppeld om het kind een stevigere basis voor het lezen te geven. Zo heeft de plek van het woord op het scherm te maken met het stimuleren van een bepaalde hersenhelft en helpen kleuren ook om een bepaalde hersenhelft te stimuleren

Wat gaan we/ga ik  doen?

Eerst gaan we ontdekken waardoor het komt dat het leren lezen niet lukt. 

Naast de visuele, worden er ook auditieve testen gedaan om de auditieve verwerkingssnelheid in kaart te brengen en bekijk ik of en welke fonemen (klanken) en grafemen (lettertekens) er al beheerst worden. 

Om een zo compleet mogelijk beeld te krijgen van de ontwikkeling en eventuele hiaten in de ontwikkeling van het kind, doe ik ook een aantal testen om de reflexen in beeld te brengen. Zo pakken we dus echt de basis aan, in plaats van alleen het probleem op te lossen..

Hoe verloopt het traject?

Na het uitvoeren van verschillende testen, maak ik  een plan van aanpak om met het kind aan de slag te gaan. Dit zal voor een deel in de praktijk of op school zijn, maar er wordt ook 'huiswerk' meegegeven om thuis verder mee te oefenen. Dit gaat om 5 á 10 minuten per dag. Het liefst 2 keer per dag voor het grootste effect. Hoe vaker de oefenstof herhaald wordt, des te eerder wordt dit gememoriseerd in het geheugen.

WoordBeeldTraining is een trainingsprogramma voor kinderen met (ernstige) spellingsproblemen of dyslexie. Tijdens deze training oefenen de kinderen met de verschillende spellingscategorieën waarmee ze nog moeite hebben. Dit doen we door middel van een online oefenprogramma op de computer. Hierdoor wordt er een stevig fundament gelegd om sneller en beter te spellen.

WoordBeeldTrainer voegt nieuwe inzichten samen. Er is vastgesteld dat het niet synchroon lopen van de auditieve en visuele informatieverwerkingssnelheid een belangrijke handicap is om tot optimale lees- en spellingsontwikkeling te kunnen komen. In het computerprogramma WoordBeeldTrainer worden de auditieve en visuele verwerkingssnelheid gesynchroniseerd en automatisch bijgesteld.

Er wordt gebruik gemaakt van multisensorieel leren: doordat er verschillende leerstijlen worden ingezet is het voor elk type leerling te gebruiken.

In de oefensessies wordt veel gebruik gemaakt van kleur:

• Rood is de kleur die de rechterhersenhelft actief maakt. De rechterhersenhelft is goed in het onderscheiden van details.
• Blauw is de kleur die de linkerhersenhelft actief maakt. De linkerhersenhelft is goed in het bewaren van overzicht en het zien van het geheel.
• Groen is de kleur die de beide hersenhelften in balans brengt en zorgt voor een samenwerking tussen beide hersenhelften.

De methode heeft raakvlakken met de Kernvisiemethode en de methode 'Ik leer anders'.

Waarom spellen soms erg moeilijk is voor kinderen

Kinderen krijgen op school spelling en spellingsregels aangeboden om een auditief-analytische manier. Ze zijn voornamelijk gebaseerd op: Wat hoor je? Daarnaast zijn er bij elke spellingsregel eigenlijk wel uitzonderingen te bedenken, waardoor het er niet overzichtelijker op wordt.

Bij WoordBeeldTraining wordt ook het visuele beeld van een woord versterkt en wordt het woord geschreven, gevoeld en nagezegd. Hierdoor gebruik je meerdere zintuigen tegelijk en wordt het beeld krachtiger ingeprent in de hersenen. Dit verstevigt ook de samenwerking tussen beide hersenhelften.

Het is wetenschappelijk aangetoond dat kinderen die moeite hebben met spelling, weinig steun aan spellingsregels hebben. Deze kinderen hebben veel meer baat bij analogie. We gaan op zoek naar woorden die op elkaar lijken en prenten ze op deze manier in. Om voor hen de basis te verstevigen, moet er gekeken worden waar zich de hiaten bevinden.

De methode WoordBeeldTrainer kan gebruikt worden naast alle reguliere spellingsmethodes die op school worden gebruikt.

Wat gaan we doen?

-Tijdens de eerste sessie doe ik een aantal testen om te kijken of de spelling het probleem is, of dat het een dieperliggend probleem is met bijvoorbeeld het zicht of de reflexen.

Ook wordt tijdens deze sessie een dictee afgenomen om te bekijken op welke categorieën het kind uitvalt en waar we mee aan de slag gaan.

Als laatste gaan we nog aan de slag met het alfabet.

-In de tweede sessie wordt het oefentraject bepaald en krijgen ouders uitleg over het online oefenprogramma.

-In de derde en vierde sessie wordt de voortgang gecontroleerd met behulp van een clusterdictee. Aan de hand daarvan wordt het oefentraject dan bijgesteld.

-De vijfde sessie is meestal de afsluitende sessie. In deze sessie nemen we nogmaals een dictee af en sluiten we het traject.

Soms is het nodig om nog een zesde sessie te plannen om de puntjes op de i te zetten.

Het totale traject zal 16 tot 24 weken in beslag nemen.

Voorwaarden om WoordBeeldTraining te kunnen volgen

• het alfabet kennen en de uitspraak van de letters zoals in het a, b, c
• gesproken woord kunnen beluisteren en nazeggen
• geschreven woord kunnen overtypen (met afkijken)
• geschreven woord overschrijven op papier
• opeenvolgende letters bekijken
• opeenvolgende klanken beluisteren
• beeld en geluid bij elkaar brengen

De WoordBeeldTraining is toe te passen bij kinderen vanaf halverwege groep 3.

JAMARA is een unieke rekenaanpak waarbij uitgegaan wordt van een krachtige, goede basis in getalbegrip, getal-inzicht en goed kunnen automatiseren door te werken met een duidelijke links-rechts rekenrichting.
Deze aanpak wordt met veel succes al jaren door veel leerkrachten, orthopedagogen, remedial teachers, logopedisten, kinderkinesisten en kindercoaches toegepast.

Rekenen met de JAMARA kan een oplossing bieden voor kinderen die volledig vastgelopen zijn en waarbij school al bijna de hoop heeft opgegeven.

Met JAMARA wordt een stevig fundament gelegd door heel bewust met het lijf, de handen als uitgangspunt te werken, zo concreet en dicht mogelijk bij het kind. Door aan te sluiten bij de rijping van het kind (via reflexen en lateralisatie), het aanvoelen en doorleven van getallen en hoeveelheden kan het kind op een praktische en snelle manier leren rekenen.

Wat gaan we doen?

-Starten met warming-up oefeningen voor reflexen, lateralisatie en stressreductie zodat het kind openstaat om te leren.

-Eén eenduidige rekenstrategie, waarbij gebruik wordt gemaakt van de rijgmethode, waardoor deze aanpak naast elke rekenmethode in te zetten is.

-Centraal staat het aanbrengen van een goede koppeling tussen het hoeveelheidsbegrip en getalbegrip. Dat is de basis van het rekenen!

-Inzicht in getalstructuur aanbrengen, waardoor het rekenen over het tiental geen probleem meer is.

-Zo concreet en dicht mogelijk bij het kind. Starten met het eigen lijf, maar absoluut niet "tellen op de vingers". Van het tellen op de vingers af stappen: komen tot automatiseren.

-Richtingsproblemen aanpakken door te werken met een duidelijke links-rechts rekenrichting.

-Hoeveelheden niet alleen zien, niet alleen horen, maar echt met je handen gaan voelen (tactiel) en ervaren (bewegen)! Door de hoeveelheid te voelen ga je er betekenis aan geven en het beter begrijpen. Zo vergroot je het leervermogen!

-Zo min mogelijk handelingen verrichten.

-Zo min mogelijk talige rekenactiviteit.

-Op de juiste wijze leren automatiseren door een juiste denkstrategie aan te leren.

-Splitsingen leren automatiseren door te voelen en te ervaren.

-Van concreet materiaal naar mentaal niveau.

-Bewegend het werkgeheugen trainen. Het werkgeheugen van rekenzwakke kinderen schiet vaak tekort.

-Elke handafdruk is een uniek exemplaar en zo ook deze methode. Het unieke zit hem in de vingerbeelden die met een duidelijke reden van links naar rechts worden aangeboden.

-Het kind (via reflexen en lateralisatie), het aanvoelen en doorleven van getallen en hoeveelheden kan het kind op een praktische en snelle manier leren rekenen.

Verloop van het traject:

Na het intakegesprek doe ik een uitgebreide screening om te kijken wat al beheerst wordt en wat niet. Aan de hand van de uitslag van de screening stel ik een trainingsprogramma samen. Dit bestaat uit allerlei oefeningen voor thuis. De oefeningen moeten elke dag 2x 5 minuten gedaan worden. 

Evaluatie: Periodiek laat het kind aan mij zien wat het kan en wordt er (als het kan) verder gegaan naar een volgend niveau.

Schrijfmotorische therapie

Een verkeerde pengreep en houding, slordig of niet leesbaar schrijven, een traag schrijftempo, moeite met de schrijfpatronen en lettervormen….dat kan heel frustrerend zijn. Vooral als je een dictee moet maken, want hoe vervelend kan het zijn als je antwoord fout gerekend wordt omdat je leerkracht het woord niet kan lezen.

Schrijfproblemen bij kinderen kunnen diverse oorzaken hebben. Soms is de pengreep niet goed of wordt er bijvoorbeeld veel te hard geduwd op het potlood. Dit kost heel veel inspanning en is erg vermoeiend. De handen moeten ook goed kunnen samenwerken en het lateralisatieproces moet goed afgerond zijn, zodat het kind ook goed de middellijn kan doorkruisen. Lukt dat niet, dan zie je het kind bijvoorbeeld scheef aan tafel zitten. Door nog actieve reflexen kan het ook zijn dat bij het schrijven de tong naar buiten komt. Er kan ook sprake zijn van richtingsproblemen waardoor het kind veel moeite heeft met het maken van de juiste lettervorm. De letters worden dan bijvoorbeeld van beneden naar boven geschreven of in spiegelbeeld in plaats van in de juiste schrijfrichting. Als het kind erg moet nadenken over de lettervormen dan kan het ook spellingsfouten gaan maken, omdat het geen energie meer heeft om na te denken over de spellingsregels.

Leren schrijven maakt onlosmakelijk deel uit van ons onderwijs en dagelijks leven. Schrijven is een complexe vaardigheid. Er gaan veel processen en vaardigheden aan vooraf om leesbaar en met een voldoende tempo te kunnen schrijven. Denk bijvoorbeeld aan je geheugen, lateralisatie, concentratievermogen, taalvaardigheid en cognitief niveau.
Ook is het belangrijk om een goede oog-handcoördinatie te hebben.

Bij schrijfmotorische therapie gaan we op zoek naar de hiaten in de schrijfontwikkeling en proberen we deze door middel van spelletjes en oefening te verbeteren.

Wanneer is schrijfmotorische therapie aan te raden?

Herkent u uw kind in één of meer van de volgende kenmerken:

• hardnekkige verkeerde pengreep
• verkeerde schrijfhouding
• witte nagels of vingerkootjes tijdens het schrijven door het hard drukken op hun potlood
• letters niet op de lijnen kunnen schrijven
• onleesbaar handschrift
• slordig handschrift
• geen motivatie om te schrijven
• traag schrijftempo
• moeite met schrijfpatronen en lettervormen

Verloop van het traject

Tijdens de intake kunnen we bespreken of het wenselijk is om een uitgebreide screening bij uw kind te doen. Aan de hand van deze uitgebreide screening zal ik een plan maken om het kind een stevig fundament te geven. Zie het als een huis, als het fundament aan de onderkant (de ontwikkeling) niet goed is, dan zal het huis scheef gaan staan of erger nog instorten. Bij kinderen die nog actieve primaire reflexen hebben of een ontwikkelingsfase niet goed doorlopen hebben kan het leren moeilijkheden geven. Het kàn zijn dat ik ook nog een observatie in de klas doe om zo een volledig beeld te krijgen van waar het schrijfprobleem zich precies bevindt.

Dominantiematrix

Zou het niet handig zijn dat je weet wat je kunt doen als iemand in een stresssituatie terecht komt en bijvoorbeeld niet meer uit zijn woorden kan komen of als iemand van zichzelf vindt dat hij dom is? Faalangst, onzekerheid en agressief of teruggetrokken gedrag liggen op de loer. Kinderen met deze symptomen hebben van de spanning vaak last van buikpijn. Misschien hebben ze al een faalangsttraining achter de rug die niet het gewenste resultaat heeft opgeleverd. Wat kunnen we dan nog doen om hen te helpen..? We moeten het probleem aanpakken bij het fundament (de basis). Dat doen we met de DominantieMatrix.

Sociaal-emotionele problemen en leerproblemen gaan hand in hand. Het is een eenheid, het één heeft invloed op het ander. Met de DominantieMatrix pak je beide problemen aan met maar één doel: het kind weer in zijn eigen kracht zetten, zodat het vol zelfvertrouwen kan groeien en bloeien!

Hersenhelften

De linker- en rechterhersenhelft werken samen. Het is zo dat er een voorkeur optreedt, waarbij het kind zich links- of rechtsgericht ontwikkelt. Dit wordt bepaald door de dominantie van de linker- of rechterhersenhelft.

Dominantie van de linkerhersenhelft zorgt ervoor dat iemand van links naar rechts werkt. Dit past precies bij de manier waarop we leren lezen, schrijven en rekenen. Je hebt dan ook talige mogelijkheden en kunt logisch redeneren. Wel mis je het overzicht en kun je soms door de bomen het bos niet meer zien.

Ben je rechtsgericht, omdat de rechterhersenhelft dominant is, dan werk je het liefst van rechts naar links. Tegen de stroom in als het ware. Spiegelingen en verwisselingen kunnen daardoor optreden. Ook kan het daardoor voorkomen dat optellen wel lukt, maar aftrekken een stuk moeilijker is. Het kan ook zo zijn dat rekenen en klokkijken niet makkelijk is, omdat je letterlijk anders tegen de cijfers en getallen aankijkt. Hierdoor schrijf je de b als een d bijvoorbeeld. Tijdsbesef kan zich daardoor moeizamer ontwikkelen dan gewenst. Ruimtelijke begrippen als meer en minder, links en rechts, boven en onder, voor en achter zijn dan verwarrend. Zo kunnen er problemen ontstaan op reken- en taalgebied.

Met de DominantieMatrix kan bepaald worden wat iemands dominantieprofiel is. Dominanties beperken zich niet alleen tot de hersenhelften. Zo heb je ook een dominante hand, voet, oog en oor. Zo zijn er in totaal 32 verschillende dominantieprofielen mogelijk. Het dominantieprofiel geeft inzicht in de leerstijl, interesses, gedrag, concentratie en persoonlijkheidsontwikkeling van een persoon. Maar ook hoe we omgaan met onze relaties, hoe we werken, spelen en leren in nieuwe en stressvolle situaties en hoe we daar mee om gaan.

De dominanties van oog, hand, oor en voet bepalen ook hoe je leert: door bewegen, luisteren, praten, kijken of juist door te doen. Zo heeft iedereen een unieke leerstijl. Je dominantieprofiel is jouw manier van voelen, denken en doen.

Door aan de slag te gaan met de dominantiematrix:

• Wordt uw kind ondersteunt in zijn/haar fysieke, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling.
• Wordt uw kind onder stress weer rustig en houdt toegang tot verworven kennis, want bij stress valt de verbinding in de hersenen met de cognitieve kennis weg en kun je een black-out krijgen. Erg lastig bij een toets :/
• Verbetert de concentratie van uw kind
• Wordt de faalangst minder of verdwijnt zelfs
• Verbetert het zelfbeeld van een persoon

Traject

Na de intake neem ik een aantal motorische, visuele en auditieve testen af. Naar aanleiding van deze screening stel ik een dominantiepatroon vast. Ook kijk ik naar de lateralisatie-ontwikkeling in relatie tot rijping. Ik voer alle testgegevens in in het webbased Dominatiematrixprogramma, waarna ik een verslag schrijf en een oefenprogramma samenstel bedoeld om uw kind weer in balans te brengen zodat hij/zij weer goed kan functioneren.

Nog geen idee :D. 

Binnenkort meer informatie hierover.

E-mail: stabilans@solcon.nl

Adres: Wallerstraat 31, 3862 CN  Nijkerk